一、一位教育行政官員想要了解臺灣各縣市教育資源分配的公平情形，除了運用吉尼指數（Gini coefficient）與麥克倫指數（McLoone index）分析
之外，還有那些量數可以測量資源分配公平？請舉出五個測量公平的量數，並說明其優點與限制。（25 分）
二、教育行政計畫對學校與行政機關相當重要，在做教育行政計畫時，有很多種技術可以運用，讓所做的行政計畫具體可行。請指出五項做計畫的技術，並說明其運用時機。（25 分）
三、近年來校務研究（Institutional Research, IR），是教育行政關注的重點，它在高等教育扮演角色相當多元。Volkwein（1999）認為IR 有四種重要角色，而Serban（2002）又依據Volkwein 的分類架構，提出IR 的第五項角色。試舉出這兩位學者所指的五項角色，並說明這些角色重點。（25 分）
四、教育行政機關常需要透過政策立法，來規範與執行教育政策。試申述教育行政機關在那些事項，宜以法律定之；在那些情形需要對教育法規進行修正，以及在那些情況之下，則需要對教育法規條文廢止？（25 分）
一、
教育評鑑越來越受到關注，而評鑑的目的之一在協助受評鑑對象能不斷的自我改善，因此自我評鑑之實施更顯重要。何謂自我評鑑？自我評鑑能為受評鑑對象帶來那些效益？試論析之。（25分）
二、
學校的生態特性隨著社會多元化的發展，而越趨弔詭（paradox），領導的理論不斷推陳出新，對校長領導效能之論述與期待亦隨之眾說紛紜。何謂領導效能？試以競值架構（competing values framework）為基礎，論析校長領導效能的定義及其衡量指標？（25分）
三、
由於教育大環境的變動，學校成員從過去的單打獨鬥，日趨合作分享，因而教師專業學習社群之成立與運作機制，日益受到重視，希冀藉此提升學生學習成效及教師專業成長。試述何謂教師專業學習社群？組織教師專業學習社群之目的為何？又，教師專業學習社群之共同特徵為何？試分別論析之。（25分）
四、
學校雖然較其它組織相對趨於穩定，但在學校經營中有時也會出現危機。危機（crisis）有何特性？何謂危機管理（crisis management）？學校危機管理的策略為何？試論析之。（25分）
一、
我國高教畢業生失業率偏高，試述造成的因素，以及改進的重要作法。（25分）
二、
「教育經費編列與管理法」為我國教育財政制度的里程碑，其主要目標為何？並說明地方政府與學校執行該法的主要問題有那些？（25分）
三、
彼得聖吉（Peter M. Senge）視組織為生命系統，並主張領導者的新角色應該是設計師、是教師。請分別敘述領導者這兩項新角色的內涵，及其對教育行政領導者的啟示。（25分）
四
、組織運作過程的政治考量常令人忿忿不平，但政治也是組織在面對資源不足、利益分歧的環境時必須做決策或分配資源的現實，甚至可以作為達到崇高目的的媒介。請詳述三項達成組織理想的重要政治技能，以及三項檢測該等政治技能不致於走偏的倫理標準。（25分）
一、｢高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例｣業經總統於民國103 年11 月19 日公布施行，請說明非學校型態實驗教育的意義和類型，以及直轄市、縣（市）主管機關在非學校型態實驗教育過程中應該扮演的角色。（25 分）
二、重視偏鄉教育與縮短城鄉教育落差，為當前重要教育政策之一，請分析偏鄉教育遭遇的困境，以及改善偏鄉教育品質的重要作法。（25 分）
三、處在少子女化的時代，學校生源減少，而學校競爭愈來愈激烈，發展學校特色可說是重要的課題，請說明學校特色的意義，以及如何建立一所具有特色的學校，以利學校永續發展。（25 分）
四、隨著教育內外在環境的改變，加上對績效責任的重視，教育公共關係的議題值得關注，請列舉行銷理論的重要主張，以及其對教育公共關係的啟示。（25 分）
一、有關教育行政組織如何提升行政績效之相關論點，學者彼得聖吉（Peter M. Senge）強調組織應是一學習型組織才能發揮更大功能，試分析學習型組織之特徵為何？另，該理論對教育行政有何啟示？（25分）
二、教育的國際化是教育發展之重要趨勢，但若要積極爭取外國留學生，教育行政上應該建置許多基礎條件才能有助國際化，試就國內現有教育相關現況與條件下，提出五項加強推動國際化之具體做法。（25分）
三、教育行政組織之運作，可分首長制（department form）和委員制（board form）兩類，其制度之優缺點為何？另外，試舉例說明現行行政組織中何者是首長制？何者是委員制？（25分）
四、教育行政組織間偶因一些因素，會產生組織衝突事件，試從組織間彼此運作之角度，分析組織產生衝突之主要原因，至少舉出五項說明；而處理組織衝突應注意什麼原則？至少寫出五項說明。（25分）
一、針對現代組織的多元性與複雜性，競值架構提出有關組織效能概念的不同模式。此架構依一條橫軸及一條縱軸之區分，兩相交織而形成四個象限。試就每個象限各自代表著一種對組織所持的理論、哲學或觀點，闡述不同象限間的互補與對立。（25 分）
二、何謂教育政策制定的價值標準？請以十二年國民基本教育為例，分別說明這些標準的價值內涵。（25 分）
三、教育行政視導要有良好的績效，需有學養俱豐的視導人員協助學校解決相關問題。試申論教育行政視導的原則與方法。（25 分）
四、近年來，國民教育階段經常辦理校務評鑑，試就評鑑目的、方法、過程以及結果運用等事項，說明其內涵與實施原則。（25 分）
一、新興教育領導理論（如轉型領導、分布式領導）的出現，對於教育行政運作具有實質影響。相較於傳統教育領導理論（如特質論、行為論），請評析兩者之間在理論走向上有何差異？新興教育領導理論對於校長領導策略上又有那些啟示？（25 分）
二、依據教師法第26 條規定，教師會分為學校、地方、全國三級。請以教育行政的觀點，說明分析目前「學校教師會」在運作上出現那些問題？面對教師工會的核准成立，其改進因應之策略又為何？（25 分）
三、試以教育行政的觀點，分析開放系統理論與封閉系統理論在假設及實施上有何差異？（25 分）
四、近年各國義務教育學制的改革，對於家長的學校選擇權（school choice）極為重視。我國近年在此議題上，已有那些政策與作為？其利弊得失為何？請分別說明之。（25 分）
一、試分析領導和管理有何不同？並論述及評析近年來教育行政理論發展的趨勢。（25分）
二、教育行政激勵的方法有那些？正向領導（Positive leadership）的意義內涵為何？如欲建構校長正向領導模式，可採行那些階段和步驟？（25分）
三、新世紀臺灣社會變遷與教育面臨的挑戰為何？如欲推動國際教育與交流，解決有關教育問題，可採取那些策略？（25分）
四、教育行政人員在進行溝通時應把握那些原則和策略？當前我國提出十二年國民基本教育的政策意涵為何？部分措施作法產生那些爭議問題？如何加以改善？（25分）
一、臺灣的師資培育已從一元化走向多元化，近年來因應主客觀環境的變化，政策反覆搖擺不定，也深深影響整個培育體系的發展。就政策評鑑的觀點，說明如何進行師資培育政策評鑑。（25分）
二、近年來我國發展一流國際大學的成效如何？面臨那些問題？有何改善之道？請分別說明之。（25分）
三、透過組織學習（organizational learning）可以產生何種變化？如何透過組織學習，創新經營學校？試根據您的所學說明之。（25分）
四、社會公義（social justice）的內涵為何？具有社會公義的教育領導有那些特徵？當教育領導面對社會公義時，主要的作為為何？請申述之。（25分）
留言列表
高考三級 (9)
